طريقة لعب الأدوار
طريقة لعب الأدوار
تعد هذه الطريقة أحد أساليب التعلم باللعب وتقوم
على أساس المحاكاة التي يؤديها المتعلمون ويحاكون فيها أدوار الآخرين التي تمارس
في مواقف حقيقية والذي شجع المربين على تبني هذا الأسلوب في التعليم هو أن الطلاب
يميلون الى تمثيل أدوار غيرهم لذلك كان لزاما على المعلمين استغلال تلك الميول
للكشف عن مواهب الطلاب والأدوار التي يميلون إلى محاكاتها .
وعرّفت
استراتيجية لعب الأدوار بأنها : "أحد أساليب التعليم
والتدريب الذي يمثل سلوكًا حقيقيًا في موقف مصطنع، حيث يقوم المشتركون بتمثيل
الأدوار التي تسند إليهم بصورة تلقائية، وينغمسون في أدوارهم حتى يظهروا الموقف
كأنه حقيقة".
إن هذا
الأسلوب من أفضل الأساليب لأنه يدور حول الحوار بسبب تقمص الطلاب شخصيات مختلفة
ويحاكونها في التمثيل وفي هذا الأسلوب يحاول الطالب أن يتفاعل مع الآخرين الى أقصى
حد خاصة مع الذين يمثلون أدوارا أخري أما الباقين فهم يلاحظون وينتبهون ويسجلون
الإيجابيات والسلبيات في الأداء كي يحكموا عليه أضافة الى ما يمكن إستنتاجه منها.
كيف يمكن للمعلم اختيار استراتيجية التدريس المناسبة؟ من هنــــــــــــــــا
خطوات طريقة لعب الأدوار:
1ـ مرحلة الأعداد والتحضير وتتضمن :
دراسة
محتوى الموضوع وتحديد الأهداف التي يراد تحقيقها .
تحديد
الأدوار والوقت اللازم لها .
تسمية
الممثلين وتوزيع الأدوار عليهم .
2. التهيئة الذهنية (التمهيد) :
ويقوم فيه المعلم بتهيئة أذهان المتعلمين عن طريق عرض
المشكلة (موضوع الدرس) وتعريفهم بها وأرشادهم الى مايجب متابعته من خلال عملية
التمثيل وتسمية الممثلين بعد أن يعرفهم بأدوارهم وكيفية أدائها.
3. تهيئة المسرح
: وتشمل الأنارة والمقاعد و.... .
4. توجيه المشاهدين : ويتم توجيههم الى مايجب ملاحظته والتركيز عليه وتدوينه وما يراد منهم للمشاركة في النقاش بعد إنتهاء التمثيل .
5 . التمثيل :
وفيه يبدأ التمثيل حسب الأدوار وللمدرس أن يوقفه إذا حصل خطأ في الأداء وأن يحرص على النظام والهدوء لأعطاء الفرصة للمشاهدين (بقية المتعلمين) أن يسجلوا ملاحظاتهم.
6. . المناقشة والتقويم :
وهي عملية أصدار أحكام و آراء من قبل المتعلمين على أقرانهم
الممثلين ودافعية الأداء ومحتواها ومناقشة المؤدين لها والتوصل الى مقترحات
لتطويرها وتحسينها وتحديد الأدوار التي تحتاج الى إعادة
7. إعادة التمثيل :
ويتم في ضوء المقترحات والملاحظات التي تم التوصل إليها في خطوة
التقويم وقد تكون الأعادة لأكثر من مرة .
8. التقويم النهائي :
وفي هذه المرحلة يحث المعلم المتعلمين على إبداء آرائهم حول مدى
واقعية الأداء للأدوار وتحديد مدى واقعية النهاية ( مدى جماليتها )
9. التعميمات :
ويتم الوصول الى التعميمات النهائية التي تم التخطيط للوصول إليها .
·
نشاط :
قم بمشاركة زملائك بطرح مثال من مقرر علم النفس لكل نوع من
أنواع تمثيل الأدوار؟
النوع |
ضع مثال
من مقررعلم النفس |
1 ـ لعب الأدوار المقيد |
|
2 - لعب الأدوار المبني
على نص غير حواري |
|
3 ـ لعب الأدوار الحرّ |
|
· مميزات استراتيجية لعب الأدوار :
ومن
مميزات استراتيجية لعب الأدوار:
1- توفر فرص التعبير عن
الذات، وعن الانفعالات لدى الطلاب.
2- تُثير الدافعية لدى
الطلاب، وتزيد اهتمامهم بموضوع الدرس؛ لأنه يتقمص الشخصية التي يمثلها.
3- تكسب الطلاب قيمًا
واتجاهات وتعديلاً لسلوكهم، وتساعدهم على حسن التصرف في المواقف الطارئة التي يمكن
أن يتعرضوا لها.
4- تساعد في تنمية التفكير
والتحليل لدى الطلاب.
5- تُضفي روح المرح والحيوية
على الموقف التعليمي.
6- تساعد على اكتشاف
الموهوبين وذوي القدرات.
7- تقوي إحساس الطلاب
بالآخرين، وتراعي مشاعرهم، وتحترم أفكارهم.
8- تساهم في حل مشاكل الطلاب
النفسية، وتعبر عن ذواتهم دون رهبة من الجمهور.
المآخذ التي قد تؤخذ على هذه الطريقة:
1- لا
تتيح للطلاب الإبداع في المحتوي ويقتصر الإبداع – إن وجد - علي التمثيل هذا يعني
أن الطالب يتقمص الشخصية بشكل كامل ويلعب دورها دون إجرائه بعض التغييرات عليها.
2- الطلاب الآخرون الذين
يشاهدون تمثيل الأدوار دورهم خامل, بمعنى أنهم لا يشتركون في مرحلة معينة من الدرس
ويظلون في نطاق دور المتلقين.
3- عدم قدرة بعض الطلاب علي
تمثيل الأدوار.
4- وجود عدد كبير من الطلاب
في الصف لا يتيح الفرصة لجميع الطلاب بأن يعبروا عن آرائهم.
5- صعوبة إعداد المعلمين
لاستخدام مثل هذه الإستراتيجية.
· مبادئ وتوجيهات استخدام نموذج لعب الدور :
هناك
مجموعة من المبادئ والتوجيهات التي يحسن بالمعلم مراعاتها عند استخدام نموذج لعب
الدور منها:
1- اختيار المادة المنهجية
المناسبة لتمثيل الأدوار.
2- مشاركة المعلم للطلاب في
الإعداد.
3- عدم إجبار الطلاب على تمثيل دور معين.
4- تحضير بيئة وأدوار
التمثيل بمشاركة الطلاب.
5- تحديد دور كل طالب
والمطلوب منه.
6- الشرح بإيجاز للمشاركين
عن موضوع المشهد والأدوار التي سيتم القيام بها.
7- تحديد زمن المشهد
التمثيلي، وكذلك زمن الإجابة عن الأسئلة أو الحوار الذي يتبع ذلك المشهد.
8- إلزام المشاهدين – باقي
الطلاب في الفصل- بالهدوء وعدم التعليق.
9- عدم تدخل المعلم أثناء
تمثيل الدور.
10-
أن يكون السيناريو قصيراً ومركزاً.
11-
الطلب من كل ممثل أن يتقمص الدور المكلف به بصدق وإتقان.
12-
التوقف عن تمثيل الأدوار في الوقت الذي يصل فيه الطلاب الممثلون
للحلول المطلوبة.
13-
استخلاص الحلول والمواقف المناسبة تجاه مضمون الدور قبل انتهاء
المناقشة.
14-
الوقوف أو الجلوس في مكان مناسب.
15-
تكليف الطلاب بتقويم بعضهم بعضا ، على أساس عمل الفريق وليس على
أساس فردي.
للإطلاع علي الملف كاملاً من هنـــــــــــــــــــــا
لمشاهدة فيديو شارح من هنــــــــــــــــــــــــــا