التخطيط لإدارة البيئة الصفية

The International Institute for Psychological Training and Consulting
29 سبتمبر, 2025

 التخطيط لإدارة البيئة الصفية

 التخطيط لإدارة البيئة الصفية

تنظيم بيئة الفصل

     حظيت البيئة - خلال السنوات القليلة الماضية - باهتمام علمي كبير ، ولقد كانت البيئة المدرسية وما تتضمنه من بيئة الفصل من المجالات التي نالت جزءاً كبيراً من هذا الاهتمام ، فقد اهتم كثير من التربويين بدراسة البيئة المدرسية عامة ، والبيئة الصفية - بيئة الفصل - بشكل خاص محيث تعتبر بيئة الفصل الملتقي العام الذي يجمع التلاميذ والمعلم مع بعضهم البعض . فمن خلال الفصل المدرسي يحدث الاتصال والتفاعل والمهارات المتصلة بتنفيذ الدرس : وهو ما يطلق عليه التدريس ، فالفصل المدرسي حلقة تفاعل ديناميكية يقوم فيها المعلم بدور المرشد والموجه من أجل تحقيق إيجابية التلاميذ رغبة في الوصول إلى الأهداف المنشودة . ولكن ... هناك بعض الأمور الغامضة والتي نود توضيحها و نوردها في الأسئلة الآتية:
- ما المقصود بالبيئة الصفية ؟
- ما أبعاد بيئة الفصل ؟ وما أنواعها ؟
- ما الشروط الواجب مراعاتها في الفصل المدرسي ؟
كل هذه التساؤلات سيجاب عنها في الصفحات التالية بشكل مبسط ، راجين أن نصل إلي توضيح مفهوم بيئة الفصل وعلاقته بالمفاهيم الأخرى في البيئة المدرسية .
أولاً : المناخ المدرسي والبيئة المدرسية وبيئة الفصل: المفاهيم والحدود.
     يهتم المربون وعلماء النفس بدراسة العلاقة الارتباطية بين الإنسان والبيئة، فالبيئة ملائمة للإنسان وهو مناسب لها ويتكيف مع تغيراتها ، فأي تغير في البيئة يصاحبه تغير نفسي وسلوكي واجتماعي في الإنسان ، وأي تغير في البيئة مرده إلى الإنسان . هذا إذا نظرنا إلى البيئة، بصفة عامة ، فإذا نظرنا إلى بيئة الفصل بصفة خاصة نجدها كذلك أيضاً ؛ فالتلميذ يتأثر بها ويؤثر فيها . وتعتبر بيئة الفصل من المجالات التي حظيت باهتمام الباحثين في مجال التدريس مؤخراً  من منطلق أن بيئة التعلم الجيدة تؤدى إلى نواتج تعليمية جيدة. غير أن مفهوم بيئة الفصل يشترك معه عدة مفاهيم مشابهة - والتي سيتم توضيحها خلال الصفحات القادمة - ويمكن تناول مفهوم بيئة  من خلال تعريف البيئة ، والفصل ، والبيئة المدرسية والمناخ المدرسي ، وأنواع بيئة الفصل وأبعادها .
وإليك هذه العناصر على النحو التالي :
تعريف البيئة : Environment
      البيئة هي الإطار الذي يعيش فيه الفرد ويؤثر فيه ويتأثر به ، وكلمة البيئة لغوياً تعني : المنزل ؛ وهو كل ما يحيط بالفرد أو المجتمع ويؤثر فيهما ، ويقال : بيئة طبيعية ، وبيئة اجتماعية ، وبيئة سياسية ويجب فهم البيئة على أنها كل ما هو خارج ذات الإنسان ويحيط به بشكل مباشر أو غير مباشر ، وجميع الأنشطة والمؤثرات التي يستجيب لها الإنسان ويدركها من خلال وسائل الاتصال المختلفة.
تعريف الفصل Classroom :
      بالنظر إلى كلمة Classroom نجدها تتكون من شقين : الأول Class وفي قاموس ) oxford) يعني " صف (صفوف) ، فصل (في مدرسة) ، فرقة  و والثاني room وفي قاموس (oxford يعنى مجال ، مكان ، غرفة ، حجرة ، أي حجرة الفصل أو حجرة الدراسة وقد وردت كلمة Classroom في قاموس Longman بمعنى حجرة في مدرسة أو كلية يؤدى فيها الدرس ويمكن تعريف الفصل خلال الإجابة على عدة تساؤلات هي :

ما الذي يلصق على جدران الفصل ؟ وهل يقوم باللصق التلاميذ : أم المعلم ؟ ما لون الجدران ؟ وهل السقف مزين ؟
كيف يرتب الأثاث ؟ وهل هو عمل شخصي ، أم مجموعة عمل متعاونة ؟
هل كل المقاعد مرتبة بشكل يساعد على رؤية السبورة وكل المساحات الرئيسية التعليمية ؟ هل الفصل يحتوى على مصادر معلومات خاصة مثل (كمبيوتر - مكتبة ٠٠٠٠) ؟ ، وهل
هي سهلة المنال للتلاميذ ؟ وهل تستخدم ؟ هل الفصل نظيف ؟
هل للفصل شبابيك ؟ وهل هي سليمة أم مكسورة ؟
هل يتم مراعاة الشروط الفيزيقية من الإضاءة ، والصوت ، والحرارة ، والضوضاء ، والتهوية ، أم لا ؟ 
هذا ، وقد ذهب البعض إلى التفكير في الأساليب التي أدت إلى وجود الفصل المدرسي ، مما دعا إلى طرح سؤال هام : ما هو الفصل ؟ ?What is the classroom ، ونجد في الإجابة عليه أنه لم يشر أحد إلى أن حجرة الدراسة وحصة الخمسين دقيقة هما أفضل الترتيبات للتعلم ، ومن الملاحظ أن غالبية المعلمين يوافقون عليهما بصرف النظر عن شكواهم من الضوضاء ، والحرارة ، والإضاءة ، ............
فقد شملت الحريات في الستينات التحرر من حجرة الدراسة ، فقد كانت حجرة الدراسة إحدى قوى القهر في التعليم ؛ حيث كان الفصل بمثابة المجال الذي يعزز من سلطة المعلم ، لذا انتقلت أماكن الدراسة إلى منازل المعلمين أو مساكن التلاميذ ۰۰۰۰ وعموما فإن حضور التلاميذ والمعلمين وتجاوبهم كان يتطور في اتجاه متزايد .
     وبالنظر إلي العمل البسيط في حجرة الدراسة كتحريك المقاعد في صفوف مرتبة إلى حلقة مناقشة نجد أن ذلك يعد دليلاً على التغير ، وقد كانت الفوضى والعشوائية علامة مميزة لكثير من حجرات الدراسة في السبعينات . وأخيراً .. فقد انتهى العمل بالأجراس التي تجمع التلاميذ في فصولهم، وتنهى حديث المعلم ، فقد اعتمد التلاميذ على وقت محدد ، فنرى أن كلاً من المعلمين والتلاميذ ينظرون إلى ساعاتهم إيذاناً بانتهاء الوقت المخصص للحصة .
ماذا تقدم حجرة الدراسة ، وفيما تفيد ؟
وكيف يمكن الاستفادة منها ؟
السؤال الأول هو جزء من الأسئلة العامة التي ينفذها المعلمون من خلال مهنتهم ، أما السؤال الثاني فهو السؤال العلمي الذي يواجه المدرس كل يوم .
ولذا نرى أن حجرة الدراسة توفر حيزاً للقيام بنشاط مخصص في وقت محدد ، ومن هنا
كانت الحاجة للفصل المدرسي
المناخ المدرسي والبيئة المدرسية
تعريف المناخ المدرسي : School Climate
     إن مفهوم المناخ يتسم بالشمولية ، وهو أعم وأشمل من مفهوم البيئة ، ويعرف المناخ المدرسي بأنه الخاصية البيئية العامة داخل مبنى مدرسي معين .
تعريف البيئة المدرسية: School Environment
      إن البيئة المدرسية يدخل في تشكيلها مجموعة من العمليات التي تحدث داخل حجرة الدراسة ، وفي المدرسة ككل ، فالبيئة المدرسية أعم وأشمل من بيئة الفصل.

ثانياً : تعريف بيئة الفصل : Classroom Environment
      لاحظ الباحثون في دراسة بيئة الفصل استخدام عدد من المصطلحات مثل المناخ Climate ، والجو Atmosphere ، والمزاج Tone ، والروح السائدة Ethos ، والمحيط Ambience ، والسياق Context ، والوضع أو الخلفية Setting ، والبيئة Environment ، وعلى الرغم من اختلاف هذه المصطلحات مفاهيمياً ، إلا أنها جميعا تشير إلى التفاعل الحادث داخل حجرات الدراسة بين المعلم والتلاميذ وبين التلاميذ بعضهم البعض. وتعتبر بيئة الفصل نظاماً اجتماعياً ديناميكياً لا يشمل سلوك المعلم وحده أو سلوك التلاميذ فقط أو التفاعل بين المعلم وتلاميذه فصب ؛ وإنما يشمل أيضا وبدرجة مساوية التفاعل بين التلاميذ بعضهم وتعرف بيئة الفصل بأنها البيئة النفسية والاجتماعية أو الظروف النفسية والاجتماعية السائدة في الفصل الدراسي
       ويمكن وصف بيئة الفصل بأنها مجموعة المؤثرات أو العوامل الفيزيقية والاجتماعية التي يدركها التلاميذ ولما كانت بيئة الفصل تتأثر بعدد من المتغيرات، وهى في الوقت ذاته تمثل نظاماً اجتماعياً ، فلقد قام " كيرت ليفين " بوضع تصور للعلاقة بين الفرد والبيئة ، والذي عبر عنه بالصيغة المعروفة
الفرد .
      وأسفرت البحوث التي قامت بدارسة بيئة الفصل عن : أن بيئة الفصل تؤثر على سلوك الطالب وإنجازاته . وثبت أن تناقض السلوك يتزايد بسبب قله مراقبة المعلمين للتلاميذ ، ويزداد التناقض عند الأطفال ذوى المشاكل أكثر من لآخرين
      وتختلف بيئة الفصل عن بيئة المدرسة . فبيئة المدرسة أعم وأشمل من بيئة الفصل . فإذا كانت بيئة الفصل تتضمن العلاقات بين المعلم والتلاميذ وبين التلاميذ بعضهم بعض ، فإن بيئة المدرسة تتضمن العلاقات بين المعلمين بعضهم البعض، وبين المعلمين وإدارة المدرسة ، وبين المعلمين والتلاميذ ، وبين التلاميذ بعضهم بعض.
      وكذلك فإن البحوث التي أجريت على بيئة المدرسة قد اعتمدت على الدراسات التي أجريت على مناخ المنظمات في مجال إدارة الأعمال وترتبط مباشرة بمجال الإدارة التعليمية باعتبار أن المدارس مؤسسات رسمية تدار كما تدار المؤسسات الأخرى في المجتمع ، بينما بحوث بيئة الفصل هي إحدى مجالات اهتمام المربين، فإذا كانت بيئة الفصل تقاس من وجهة نظر التلاميذ والمعلمين ، فبيئة المدرسة تقاس من وجهة نظر المعلمين والإداريين في المدرسة .
     ويمكن تعريف بيئة الفصل إجرائياً على أنها العلاقات القائمة بين المعلم وتلاميذه ، وبين التلاميذ بعضهم البعض ومن مجمل الآراء السابقة نستنتج بعض النقاط الهامة الدالة على مفهوم بيئة الفصل وذلك على النحو التالي :
     تتضمن بيئة الفصل الظروف النفسية والاجتماعية السائدة في الفصل الدراسي . تتضمن بيئة الفصل العوامل الفيزيقية التي يتألف منها الموقف داخل الفصل الدراسي ... تتضمن بيئة الفصل الديناميكتي بين المعلم وتلاميذه، وبين للتلاميذ بعضهم البعض . تتضمن البيئة المدرسية بيئة الفصل فهي أعم وأشمل منها .
تتضمن بيئة الفصل الظروف النفسية والاجتماعية وتسمى " البيئة النفسجتماعية للفصل وكذلك العوامل الفيزيقية التي يتألف منها المواقف داخل الفصل الدراسي ويطلق عليها البيئة الفيزيقية للفصل ، وإليك شرحاً مبسطاً لكلا النوعين على النحو التالي :
(أ) البيئة النفس اجتماعية للفصل Classroom Psychosocial Environment
     يقصد بالبيئة النفس اجتماعية للفصل " استجابة التلميذ اللفظية التي تعبر عن مجموع إدراكاته لخصائص العلاقات الاجتماعية والوجدانية التي تحدث بين أعضاء الفصل والأساليب التي يتبعها المعلم في تنظيم وضبط الفصل وتحقيق المهمة التعليمية . وتتضمن هذه البيئة عدة أبعاد مميزة لها وهي : التماسك : تعبير التلميذ عن المدى الذي نمى إليه الإحساس بالألفة في الفصل. المشاحنة : تعبير التلميذ عن مدى التوتر وعدم الاتفاق بين التلاميذ . الرضـــــــا : تعبير التلميذ اللفظي عن الدرجة التي يتقبل بها فصله المحاباة : تعبير التلميذ اللفظي عن مدى وجود معاملات داخل الفصل

ه تأييد المعلم : تعبير التلميذ اللفظي عن إدراكه لدعم المعلم له داخل الفصل. الترتيب والتنظيم : تعبير التلميذ اللفظي عن إدراكه للنظام داخل الفصل . وضوح قواعد السلوك : تعبير التلميذ اللفظي عن إدراكه لقواعد السلوك داخل - توجيه المهمة : تعبير التلميذ اللفظي عن إدراكه لمدى توفير أنشطة في الفصل.

(ب) البيئة الفيزيقية للفصل Classroom Physical Environment
يقصد بالبيئة الفيزيقية استجابة التلميذ اللفظية التي تعبر عن مجموع تقديراته للخصائص الفيزيقية من ازدحام ، ضوضاء ، موقع الجلوس داخل الفصل والتي يتكون منها الموقف داخل
الفصل . وتتضمن هذه البيئة عدة أبعاد مميزة لها وهي : 1 - الازدحام Crowding : وهو حالة نفسية أو ذاتية ، ولكي يمر الأفراد بخبرة الازدحام يجب أن يحكم الأفراد على أن مقدار المساحة المتاحة أقل من المستوى المطلوب لإنجاز أهدافهم ، ويجب أن يشعروا بعدم الراحة أو عدم السعادة نتيجة للقيود الموضوعة عليهم .
٢ - الضوضاء Noise : وهي الحالة النفسية التي يشعر بها التلميذ كما تظهر في تعبيره اللفظي عن المعاني والمشاعر المختلفة التي يبديها نحو الأصوات المنبعثة من خارج الفصل .
- موقع الجلوس داخل الفصل Seating Position : هو الحالة النفسية التي يشعر بها التلميذ كما تظهر في تعبيره اللفظي عن المعاني المختلفة التي يبديها نحو أماكن للجلوس داخل الفصل ويمكن النظر إلى البيئة الفيزيقية للفصل الدراسي على أنها الفراغ الداخلي
المتضمن قطع الأثاث ، والذي من خلاله يتم تقديم الإرشادات في المدرسة . أنواع بيئة الفصل :
بيئة للفصل من الأمور التي شغلت الكثير بالدراسات والأبحاث والتي وجد منها أن بيئة الفصل لها نوعان رئيسيان هما :
- بيئة الفصل المفضلة .
- بيئة الفصل الواقعية .
ولكل نوع أبعاده - التي أسفرت عنها الدراسات - التي تميز كل بيئة عن الأخرى ، وهما
على النحو التالي :
(أ) بيئة الفصل المفضلة : Preferred Classroom Environment
يميز هذه البيئة عدة أبعاد هي :
1 - التفريد Personalization : وهو مدى مراعاة المعلم لمشاعر التلاميذ وميولهم وقدراته
- المشاركة Participation : وهي طريقة المعلم في التدريس ومدى إتاحته للتلاميذ فرص لمناقشته أثناء الدرس .
- الاستقلال Independence : وهو مدى إتاحة الفرصة لكل تلميذ في الفصل أن يختار الأمور التي تخصه .
- البحث Investigation : وهو مدى اعتماد التلاميذ على أساليب حل المشكلة والتفكير العلمي في حل الأسئلة التي يتلقونها من المعلم في الفصل
- التمايز Differential : وهي مدى مراعاة المعلم للفروق الفردية بين التلاميذ عند استخدامه
لطرق التدريس والوسائل التعليمية .
بيئة الفصل الواقعية : Actual Classroom Environment
يميز هذه البيئة عدة أبعاد هي :
۱ - مهمات المعلم في الفصل Task Orientation : وهي المهام التي يقوم بها المعلم داخل الفصل مثل : الشرح ، والمناقشة .
٢ - الكفاءة Competence : ويقصد بها قدرة الفرد على التعلم من خلال أداء المهام الخاصة به
داخل الفصل الواحد .
٣ - الترتيب والتنظيم Order and Organization : وتعنى أن تكون تعليمات المعلم واضحة
بحيث يفهمها كل تلميذ بسهولة .
٤ - وضوح القانون Rule Clarity : ويقصد به أسلوب المعلم في تنفيذ قوانين تنظيم للفصل
ه - ضبط المعلم Teacher Control : ويقصد به قدرة المعلم على ضبط التلاميذ داخل الفصل.
٦ - التجديد Innovation : والمقصود به اتباع المعلم للأساليب الحديثة في التدريس ومحاولته
استخدام أساليب شائقة .
- الاندماج Involvement : ويقصد به مدى تفاعل التلاميذ مع المعلم في الفصل .
- التعارف Affiliation : ويقصد به تعارف التلاميذ على بعضهم بعض داخل الفصل .
- تأييد المعلم Teacher Support : ويقصد به مدى الاهتمام الشخصي للمعلم بالتلاميذ

رابعاً : التنظيم المكاني لحجرة الدراسة :
     تثار في السنوات الأخيرة خلافات حادة في الأروقة التربوية حول فن العمارة المدرسية والتصميم المكاني للفصول . ولعل أشهر ألوان هذا الخلاف ما يدور حول الفصول المفتوحة و الفصول المغلقة ، فدعاة النوع الأول : يرون ضرورة الحرية للمساحة المكانية للفصل ومدها إلى خارجه ، وفي رأيهم أن هذا  يؤدى إلى مزيد من الحرية والإنسانية للمعلم والتلميذ . إلا أن دعاة النوع الثاني : يرون أن الفصول المفتوحة توجد للمعلم عدداً من المشكلات غير المألوفة فيما يتصل بالتعامل مع عدد كبير من التلاميذ ، فهم ينشطون في مساحة مكانية محدودة ، مما يتطلب تكريس مقدار أكبر من الطاقة لحفظ النظام وجذب الانتباه وجعل التلاميذ أكثر انشغالاً بأنشطة الفصل ، وقد يكون هذا كله على حساب تشجيع التلاميذ على إشباع ميولهم وعلى التقصي الحر ، وعلى العمل بمعدلهم الشخصي .
إلا أن ما نريد التأكيد عليه هنا هو أن طبيعة المهمة التعليمية هي التي تحدد الخصائص المكانية لموقف التعلم ، وفي هذا الصدد توجد صيغ مختلفة يمكن الاختيار من بينها تبعاً لطبيعة المهمة وهي :
١- النمط التقليدي للفصل : بمقاعده وصفوفه وممراته والمكان شبه الثابت للمعلم
فيه
على
-۲ تقسيم التلاميذ : وذلك بتقسيمهم إلي جماعات صغيرة. اعتماداً جداً . عديدة مدخلاتهم السلوكية - أي ميولهم وقدراتهم ومدى انتباههم وغير ذلك - ، وإعداد مواد تعليمية ملائمة ، وتغيير تكوين الجماعات وانتقاء المواد التعليمية تبعا لاختلاف هذه المدخلات السلوكية .
استخدام فريق التدريس : Team teaching  في الفصل الواحد ويتطلب هذا بالطبع تغيير نمط أنشطة التدريس بحيث يتضمن فكرة تقسيم العمل والسلطة ، فالفصول المفتوحة تتجاوز الحدود المكانية
التقليدية للفصل على نحو يسمح بتنظيم مكاني مرن يمكن مواسمته مع الأنواع المختلفة لمهام التعليم .. تجاوز حدود الفصل - بل والمدرسة : والخروج بالتلاميذ إلي مؤسسات
المجتمع . ( كالمصانع والمزارع والمتاجر) لتتولى عملية التعليم ، وفي هذه الحالة تصبح وظيفة الفصل محدودة للغاية وتختص بأنشطة محدودة وممارسات تعليمية متخصصة  وقد أشارت بعض الدراسات إلى وجود علاقة بين الاتجاه نحو المدرسة ونحو المدرسة ونحو الذات والمقعد المفضل ، فقد وجد أن التلاميذ الذين يفضلون الجلوس في المقاعد الأمامية للفصل حصلوا على تقييم موجب في التعليم ، والتلاميذ الذين يفضلون الجلوس بالقرب من الأصدقاء يظهرون حاجة كبيرة للانتماء ؛ أو أنهم أكثر حساسية ، بينما التلاميذ الذين يفضلون الجلوس في مؤخرة الفصل لديهم اتجاه سلبي نحو التعلم ونحو قدرتهم على النجاح  كما نجد لمقاعد وأدراج التلاميذ دوراً خطيراً على صحة التلاميذ ، ذلك لأن معظم الأمراض وأنواع التعب الظاهرة تأتي نتيجة للجلسة السيئة ، في حين أنه عندما تكون جلسة التلميذ مريحة فإن ذلك يساعد على زيادة الانتباه والتركيز ، لذلك يجب مراعاة بعض الأمور في مقاعد وإدراج التلاميذ ، من هذه الأمور :
-كفاية العدد .
-المتانة لمقعد تلميذ المدرسة الابتدائية لما له من ميل للحركة والنشاط . أن يكون للمنضدة مسند للرجلين يساعد التلميذ على تركيز وضعه ، ويبعد الرجلين عن رطوبة الأرض .
-أن يكون ارتفاع المقعد ملائماً لطول ساق التلميذ بحيث يكون جسمه معتدلاً، وظهره ملاصقاً لمسند المقعد .
-يصمم الدرج بارتفاع مناسب .

خامساً : الشروط الواجب توافرها في بيئة الفصل :
توجد علاقة بين الحالة النفسية للتلميذ والمكان الذي يتواجد فيه ، ومن هنا كانت الحاجة إلى : توفر الإضاءة الجيدة، والتهوية الكافية ، الأثاث المناسب لهذا المكان - بيئة الفصل - لإثارة دافعية التلاميذ نحو التعلم ، وتحقيق الغرض المطلوب .
ومن الشروط التي يجب توافرها في الفصل المدرسي ما يلى
ا -مساحة الفصل :
قدرت المساحة الصافية للفصل الدراسي بأنها تساوى ٤٩ متر مربع ، والسعة الموصي . بها ٤٥ تلميذا بالفصل ، ويتم فيه إلقاء الدروس النظرية والمناقشات والاختبارات ، أي أن نصيب التلميذ من مساحة الفصل يساوى أكثر من المتر المربع بمقدار عشر المتر
- موقع الفصل :
يتأثر موقع الفصل بعدة أشياء ، منها على سبيل المثال : الأصوات الضوضاء - المصانع - القطارات - تقاطع الطرق - حركة المرور) ، والروائح (أماكن الطعام - الكافيتريات) والمناظر الخارجة عن الفصل تلهي التلاميذ عن الدرس مثل الماكن) الرياضة - أماكن التجارة - حركة المرور) ، فيجب اختيار المواقع التي تقل فيها مثل هذه الأشياء علي قدر المستطاع . -٣ شكل الفصل ونظام ترتيبه :
من شروط الفصل الدراسي أن يكون شكله معينا على تيسير الاتصال بين المعلم وتلاميذه ، مساعداً على إثارة انتباه التلاميذ ، حائلا دون تعبهم ، باعثاً على توليد السرور في أنفسهم ، فشكل الفصول الدراسية في الوقت الحاضر أماكن للاستماع إلى ما يلقي ، والاطلاع على ما يكتب ، ولكنها لابد أن تصبح أماكن للعمل والتجريب والمشاهدة والبحث ويوضح شكل رقم (۷ - ۲) نمطاً لترتيب
أساس الفصل وبخاصة ما يتناسب مع تلاميذ المرحلة الثانوية .
- الإضاءة :
ترتبط الإضاءة بالعديد من العوامل مثل الحجم ، وشكل الحجرة ، ولون الطلاء ، ونوع زجاج النوافذ ، ودرجة نظافة اللمبات ، ووجود عوائق تؤثر على الإضاءة الجيدة تتطلب توزيع منابع الضوء مع ضبط تنويع الإضاءة الطبيعية والصناعية في الفصول الدراسية .
وينبغي أن تكون الإضاءة من يسار التلميذ ، وأن تكون جيدة بحيث يتيسر لتلميذ المقعد
الأخير رؤية السبورة بوضوح . فلا بد أن يكون هنالك مجهوداً مضاعفاً لتكوين مصادر مناسبة للإضاءة لإيجاد نسق من الألوان يكون مساعداً على عدم إصابة العين بالقلق والارهاق ، وينبغي أن تتوفر في الفصل اللوحات الجميلة التي تبعث على الراحة وهدوء الأعصاب .
- التهوية :
التهوية إحدى المتطلبات الهامة لراحة التلميذ وصحته من خلال تأثيرها المباشر على نقاء الهواء وحركته، فيجب أن يتغير الهواء كل عشر دقائق، وأن يكون في حجرات التدريب تهوية صناعية ، وذلك متى يشعر التلاميذ بالنشاط والحيوية .
ومن مساوي سوء التهوية : نقص قدرة التلاميذ على متابعة المعلم وفهم الدروس ، والشعور بالكسل والميل إلى النوم ، بالإضافة إلى أن سوء التهوية وازدحام الفصل بالتلاميذ يساعدان على انتشار الأمراض المعدية التي تنتقل جراثيمها بالهواء عن طريق التنفس
- الطلاء :
تعد العناية بطلاء الجدران واختيار الألوان للأبواب والنوافذ من الأمور الهامة ، ذلك لأننا نستفاعل مع الألوان - لاشعورياً - فهناك ألوان تثير في النفس الشعور بالسعادة والسرور والنشاط ، مع ملاحظة أنه كلما كانت ألوان الجدران والسقف فاتحه أدى ذلك إلى الإحساس برحابة الحجرة مهما كان حجمها صغيراً

سادساً : : نحو بيئة إيجابية للفصل
أوضحت بعض البحوث التربوية أن التلاميذ يفضلون بيئة الفصل الإيجابية التي ينجزون من خلالها - أعمالهم بطريقة أفضل من البيئة السلبية . ويمكن التعرف على إذا ما كانت بيئة الفصل التي تمارس فيها عملية التدريس فعالة أم غير ذلك من خلال تحليل سلوك التلاميذ في الفصل وفق المحاور التالية الرضا والسرور :
-بعض التلاميذ لا يحبون الفصل
-بعض التلاميذ ليسوا سعداء في الفصل .
-يتمتع التلاميذ بالعمل المدرسي في الفصل
-متعة الفصل ومرحه .
التفاعل والاحتكاك :
- يتشاجر التلاميذ دائماً مع بعضهم البعض .
-بعض التلاميذ لا يحبون التعاون مع زملائهم .-
-عديد من التلاميذ يحبون العنف
- يفضل بعض التلاميذ العزلة المنافسة :
-معظم التلاميذ يريدون أن يكون عملهم أفضل من غيرهم .
- يشعر بعض التلاميذ بالذنب عندما لا يفعلون مثل الآخرين .
- يحاول بعض التلاميذ تأدية عملهم أفضل من الآخرين .
- يتسابق التلاميذ لمعرفة من سينتهي أولاً .
عدم التنظيم :
-يصعب أداء العمل في الفصل . بؤدى معظم التلاميذ تكليفاتهم في الفصل . - صعوبة أداء العمل المدرسي
الصداقة :
-يحب التلاميذ بعضهم بعضاً كأصدقاء .
- كل التلاميذ في فصلي أصدقاء .
-بعض الناس ليسوا أصدقائي
-في فصلي كل تلميذ صديقي .
- كل التلاميذ في فصلي يحبون بعضهم بعضاً .

سابعاً : تطبيقات عملية على بيئة الفصل تدريب
المقال التالي المقال السابق
لا تعليقات
إضافة تعليق
رابط التعليق