طرق تدريس أطفال التوحد: مقدمة شاملة للمعلمين والمربين

The International Institute for Psychological Training and Consulting

2 أغسطس, 2025

طرق تدريس أطفال التوحد: مقدمة شاملة للمعلمين والمربين
Teaching Methods for Children with Autism: A Comprehensive Introduction for Teachers and Educators

يحتاج التوحديون إلى التخفيف من مظاهر العجز والسلوكيات الشاذة المرتبطة بـ التوحد وغيره من اضطرابات طيف التوحد (ASD) وتحسين نوعية الحياة والارتقاء بالاستقلالية الوظيفية للأفراد المصابين بالتوحد، وبخاصة الأطفال. وعادة ما يُهيأ النمط التعليمي التدريسي حسب احتياجات كل طفل. لذا تنقسم التدخلات إلى فئتين أساسيتين وهما: التدخلات التعليمية والتدريسية من ناحية والإدارة الطبية من ناحية أخرى, ويندرج تحت التدخلات التعليمية التدريسية توفير برامج تدريبية ودعم للعائلات التي لديها أطفال يعانون من اضطرابات طيف التوحد

البرامج التعليمية للتوحديين:

يمكنك الاطلاع علي أسلوب دوجلاس للإعاقات النمائية لدي التوحديين من هنــــــــــــــــــــــــــا

برامج التوحد تتكون من جزئين أساسيين:

أولاً: المقومات الأساسية للبرنامج التربوي الفعال للتلاميذ ذوي التوحد الذي يشمل الكوادر البشرية اللازمة لتنفيذ البرنامج، والخدمات التربوية الأساسية التي يجب أخذها بالاعتبار عند تقديم الخدمات بشتى أشكالها للتلاميذ ذوي التوحد، وكذلك المستلزمات المكانية والتجهيزية لبيئة العمل، وأخيراً الخدمات الأسرية اللازمة لتقديم برنامج متكامل يساعد ذوي التوحد للوصول إلى أقصى حد ممكن من الاستقلالية.

ثانيا:المجالات التي تساعد على نمو التلاميذ ذوي التوحد ، وعددها ثلاثة عشر مجالاً هي:

1- مجال الانتباه
2- مجال التقليد و المحاكاة
3- مجال مهارات التواصل
4- مجال مهارات العناية بالذات
5- مجال المهارات الحسية الحركي
6- مجال مهارات الأمن و السلامة
7- مجال المهارات ما قبل الأكاديمية
8- مجال المهارات الاجتماعية
9- مجال المهارات الأكاديمية
10- مجال مهارات التربية الفنية
11- مجال مهارات التربية البدنية
12- مجال المهارات الترويحية و شغل أوقات الفراغ
13- مجال مهارات التهيئة المهنية
مع ملاحظة أن مبدأ الاستفادة من هذه المجالات مرتبط بالاحتياج الفعلي الفردي لكل تلميذ على حده ، بناء على نتائج التقويم الرسمي وغير الرسمي من قبل المختصين.

ولكي يكون أي برنامج فعالاً في تدريس التلاميذ الذين يعانون من ذوي التوحد لابد من توفر أهم عوامل نجاح البرنامج وهي الشمولية، التكثيف، التدخل المبكر، التخصصية في الطرق والأساليب، التفريد في تقديم الخدمة. ويعني هذا أن تكون الخدمات شاملة لجميع احتياجات التلميذ، وأن يعطيه المعلم الوقت الكافي لتعليمه، وأن يقدم الخدمات معلم متخصص يعرف كيف يقدم المهارة أو المعلومة للتلميذ من خلال استخدامه استراتيجيات ملائمة لخصائص التلميذ، وأن يتم هذا كله بناءً على برنامج تربوي فردي مصمم ليتلاءم مع ميول وقدرات واحتياجات التلميذ.

المتطلبات التي يجب توافرها في الكوادر البشرية داخل البرامج التعليمية للتوحديين:

وهناك عدة متطلبات في هذا المجال كما يلي :

1- أن يقوم على البرنامج التربوي أشخاص من المتخصصين في التربية الخاصة على مستوى البكالوريوس على الأقل ( مسار التوحد أو الاضطرابات السلوكية والانفعالية.
وفي حالة عدم توفر هذا المؤهل فيشترط أن يكون حاصلاً على مؤهل تربوي جامعي على الأقل بالإضافة إلى دبلوم تربية خاصة (مسار توحد أو اضطرابات سلوكية وانفعالية) بعد البكالوريوس لا تقل مدته عن سنة دراسية.
2- مساعد معلم : أن لا يقل مؤهله عن ثانوية عامة مع دبلوم أو دورة تدريبية لا تقل عن فصل دراسي كامل في التربية الخاصة (توحد/اضطرابات سلوكية وانفعاليه).
3- توفر اختصاصي الخدمات المساندة في البرنامج مثل اختصاصي التواصل والعلاج الوظيفي والعلاج الطبيعي والإرشاد النفسي والتحليل السلوكي والتشخيص والتقويم في التربية الخاصة.
4- العمل كفريق متعدد التخصصات ، مع تحمل مسئولية مشتركة.
5- تنظيم دورات تدريبية أثناء الخدمة.
6- أن يكون المشرف على برامج التوحد متخصصاً في هذا المجال.

الخدمات التربوية والنفسية التي تقدم للتوحديين:

1- الاكتشاف والتدخل المبكر لتقديم الخدمات المناسبة للتلميذ ذوي التوحد.

2- تقديم الخدمة في أقل البيئات عزلاً قدر المستطاع مع مراعاة درجة وطبيعة الإعاقة لدى التلميذ .
3- تبني الخطة التربوية الفردية وتفعيلها.
4- استخدام وتطبيق برامج تعديل السلوك المستمدة من التحليل السلوكي التطبيقيApplied Behavior Analysis) من خلال إعداد وتنفيذ وتقييم برنامج تعديل سلوك فردي حسب احتياج التلميذ وطبيعة السلوك لديه .
5- تقييم مستوى أداء التلميذ قبل وأثناء التحاقه بالبرنامج لمعرفة مستوى أدائه الحالي والذي على ضوئه يتم تصميم وتعديل البرنامج التربوي والتدريبي الفردي له.
6- إعطاء الأولوية لتدريب التلميذ على المهارات الاستقلالية والاجتماعية والتواصلية.
7- تدريس مهارات مثل: مهارات التكامل الحسي الحركي ، المهارات الأكاديمية الأساسية ، مهارات الأمن والسلامة ، مهارات التهيئة المهنية.
8- تنظيم بيئة التعلم واستخدام المثيرات الحسيه مع التركيز على المثيرات البصرية بشكـل مكثف أثناء عملية التدريس وتصميم الجداول المنظمة للمهام التعليمية والترفيهية للتلميذ تنظيماً جيداً (التدريس المنظم(.
9- دمج التلميذ في مجتمعه المحلي من خلال الأنشطة التعليمية والترفيهية المختلفة كالزيارات الميدانية لبعض المنشآت والجهات والمؤسسات العامة والخاصة وتقديم الخدمات التربوية والتدريبية له في البيئة الطبيعية قدر المستطاع.
10- التخطيط المنظم للحفاظ على ما اكتسبه التلميذ من مهارات بهدف زيادة فعاليتها واستخداماتها الوظيفية.
11- أن يكون لكل خمسة إلى سبعة تلاميذ معلم ومساعد معلم ( مع مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال التوحديين من حيث درجة الإعاقة ومستوى الأداء )
12- أن لاتقل حصص التعليم والتدريب التي يتلقاها التلميذ ذو التوحد عن (28) ساعة أسبوعياً
13- توفير خدمات وبرامج أثناء الإجازة الصيفية.
14- تقسيم الأطفال إلى مجموعات أو مستويات متقاربة حسب معايير العمر الزمني والعقلي والسلوك ومهارات التواصل.

المستلزمات المكانية والتجهيزية التي ينبغي توافرها داخل برامج التوحد:

تشتمل على ما يلي (ما أمكن) :
1- صالة حسية ، صالة فنية ، صالة رياضية ، صالة تهيئة مهنية .
2- حمام سباحة
3- وحدة مصادر تعلم .
4- كافتيريا .
5- حديقة خارجية .
6- قاعة تدريبية .
7- توفر الحاسبات الآلية .
8- وسائل تعليمية مثل : فيديو ، تلفزيون، مسجل، وتجهيزات مثل قواطع متحركة، طاولات مستديرة ، طاولات على شكل حدوة فرس، طاولات مستطيلة، توفر دواليب وأرفف.
9- أن تكون دورات المياه مهيأة للأطفال التوحديين.
10- أن يكون الفصل مهيأ للتدريس الفردي أو على مجموعات صغيرة .
11- أن يقسم الفصل إلى أركان وظيفية مثل : ركن العمل الفردي ، ركن الاسترخاء ، ركن العمل كمجموعات، ركن التعزيز الخ .
12- توفر زجاج عاكس لملاحظة الأطفال من خارج الفصل .

مهام واختصاصات إدارة التوحد:

1- تشارك في عمل اللوائح والأنظمة وتعديلها واعداد القرارات والتعاميم الخاصة ببرامج التوحد.
2- تشارك في إعداد وتنسيق السياسات والإجراءات التي يجب أن تتبعها الإدارات التعليمية في إدارتها لبرامج التوحد والعوق المتعدد وغيرها من البرامج ذات العلافة وتقدم المساعدات الفنية لها كلما دعت الحاجة لذلك
3- تتلقى نقل معلمي برامج التوحد ودراستها وإصدار حركة النقل في ضوء حاجة برنامج التوحد
4- تقدم التوصيات فيما يتعلق بالجوانب المالية والوظائف ببرامج التوحد
5- تنظم زيارات مشرفي التربية الخاصة لبرامج التوحد في كل فصل دراسي ومتابعة تنفيذها.
6- تشارك في إعداد البحوث والدراسات المتخصصة كما تشارك في المؤتمرات والندوات المتعلقة ببرامج التربية الخاصة بشكل عام والتوحد بشكل خاص
7- تساهم في إعداد واختيار الكتب والوسائل التعليمية اللازمة لبرامج التوحد.
8- تشارك في تطوير مناهج التوحد، واقتراح التعديلات اللازمة لتلك المناهج
9- تشترك في اختيار وتعيين المعلمين والموظفين المطلوبين للعمل في برامج التوحد وتوجيههم حسب الحاجة
10- المشاركة في احتياج برامج التوحد من المباني والتجهيزات واختبار التعاميم المناسبة لتلك المباني بما يلائم احتياجات التربية الخاصة .
11- شارك في تقديم اقتراحات بإقامة برامج ودورات تدريبية ملائمة لمنسوبي التربية الفكرية والتعاون مع الجهات ذات العلاقة في تنفيذ تلك الدورات والعمل على تطويرها
12- تخطط لبرامج الابتعاث للتربية الخاصة ببرامج التوحد والتخصصات ذات العلاقة وتشارك في اختيار وترشيح المبتعثين لتلك البرامج
13- تعد وتقدم تقريراَ سنوياً عن نشاطات الإدارة متضمن كافة المعلومات المتعلقة ببرامج التوحد
14- تعد ميزانية برامج التوحد في ضوء ما يرد من الإدارات التعليمية ببرامج التوحد

كيفية التحاق الأطفال التوحديين بالبرامج التعليمية للتوحديين:

شروط القبول في برامج التوحد بشكل عام:

1- أن يكون برفقة ملف الطفل تقرير طبي من جهة معترف بها يوضح حالته.

2- أن يتم تشخيصه من قبل أخصائي نفسي بأحد البرامج أو معاهد التربية الخاصة.

3- سن قبول الطفل في البرنامج 3سنوات أو سن اكتشاف الإعاقة.

4- خلو الطفل من الأمراض المعدية.

5- أن تلتزم الأسرة بالتعاون والتواصل المستمر مع البرنامج من حيث متابعة الطفل بالمنزل وحضور الاجتماعات الخاصة بالبرنامج وتزويد البرنامج بكل ما يستجد حول وضع الطفل الصحي والاجتماعي والنفسي....... الخ.

6- الالتزام بنظافة الطفل والاهتمام بمظهره الخارجي

7- يخضع الطفل لفترة ملاحظة يتم بعدها تحديد مدي استمرارية الطفل في البرنامج من عدمه

8- يقبل التلميذ المحول من التعليم العام إلى التربية الخاصة إذا انطبقت عليه شروط القبول.

ويضاف لشروط القبول شروط خاصة بالإلتحاق بالبرامج التعليمية للتوحديين :

- أن لا يقل العمر الزمني للطفل عن ست (6) سنوات، ولا يزيد على خمس عشرة (15) سنة.

- أن لا يوجد لدى الطفل ما يحول دون استفادته من البرنامج التعليمي.
- أن يكون قد تم تشخيصه من قبل فريق متخصص.
- أن يخضع لفترة ملاحظة لا تقل مدتها عن فصل دراسي كامل قبل أن يتم قبوله بشكل نهائي، أو عدم قبوله.
- موافقة اللجنة الخاصة بقبول وتصنيف الطلبة حسب ما ورد في القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.

الأركان الأساسية في فصول التوحد:

التنسيق الخاص بفصول التوحد يتشكل بتقسيم أركان متعددة تنظم عملية التعلم وتسهل تأدية النشاطات للأطفال ، وهي كالتالي:

الركن الجماعي:

وهو الركن الذي يجتمع فيه الاطفال في تأدية نشاط مشترك مع أقرانه ، يتعلم فيه الطفل مجموعة من المهارات الاجتماعية ومن اهمها :

الطلب ، انتظار الدور ، التعاون ، السلام ، المصافحة وغيرها الركن الفردي:

وهو الركن الذي يقوم فيه الطفل بتأدية النشاط مع المعلم ، ويهدف إلى تعليم الطفل المهارات الأساسية وتعزيز المهارات الموجودة مع حفظ الانتباه وعدم التشتت ، ومن اهم الانشطة في هذا الركن : التواصل عن طريق تبادل الصور ، المطابقة ، الكبير والصغير ، الخشن والناعم ، البارد والساخن ، الطويل والقصير وغيرها

الركن الاستقلالي:

وهو الركن الذي يقوم فيه الطفل بتأدية النشاط دون تدخل من المعلم ، ويوضع فيه النشاطات التي تم تعليمها للطفل مسبقاً في الركن الفردي او الجماعي ، ويفضل مراقبة الطفل عن بعد للتأكد من استمراره في تأدية النشاط ، وفي هذا القسم لايقدم المعلم أي نوع من أنواع المساعدة.

ركن الانتظار:

وهو الركن الذي يفصل بين النشاطات ، يقوم فيه الطفل بتأدية نشاطات أو ألعاب يحبها ويحرص المعلم هنا على أن لاتطول فترة الانتظار لكي لاتظهر بعض السلوكيات الغير مرغوبة بدافع الملل.

ركن الكمبيوتر:

وهو الركن الذي يتعلم فيه الطفل جميع ماذكر من مهارات ولكن باستخدام الحاسوب، وقد يستخدم في عرض بعض مقاطع الفيديو وبعض البرامج التعليمية المناسبة لأطفال التوحد.

مكان تقديم الخدمة:

تقدم الخدمات التربوية والتأهيلية لذوي اضطراب التوحد من خلال الأنماط التالية:
- تقدم الخدمات التربوية والتأهيلية لفئة التوحد غير المصاحب بتخلف عقلي من خلال الدمج الكلي في الصف العادي في المدرسة العادية –يراعى في ذلك مهارات الطالب التواصلية-مع تقديم خدمات غرفة المصادر، ومراعاة ماورد في المادة التسعين والمادة الواحدة والتسعين من القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة التي تنظم أدوات وأساليب التقويم العامة والخاصة لهذه الفئة.
- تقدم الخدمات التربوية والتأهيلية لفئة التوحد الذي يصحبه تخلف عقلي من خلال برامج فصول التوحد سواء كانت فصول التوحد الملحقة بالمدرسة العادية أو فصول التوحد الملحقة بمعاهد التربية الخاصة ، مع مراعاة خصائص واحتياجات هذه الفئة .
مع أهمية إلحاقهم بالمرحلة التمهيدية وتوفير خدمات التدخل المبكر ما أمكن ذلك.ويتم تدريس هؤلاء الطلاب بنفس مراحل التعليم العام حتى إنهاء البرنامج التعليمي أو بلوغ إحدى وعشرين (21) سنة أيهما يأتي أولاً.

يمكنكم الاستماع لمحاضرة توضيحية من هنا(مقدمة في طرق تدريس التوحد)

يمكنكم الإطلاع علي المحاضرة التالية من هنا (الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة)

طرق تدريس أطفال التوحد: مقدمة شاملة للمعلمين والمربين